LaBelle Lisse Poire du Prince de Motordu de Pef aux éditions Gallimard paru en 1980. L’auteur : Fils d’institutrice, l’auteur Pef répond à l’acronyme de Pierre-Élie Ferrier. Il est né en 1939. Celui-ci a pratiqué de nombreux métiers avant d’être écrivain/illustrateur : journaliste, testeur de voitures de course ou responsable commercial dans la vente de La belle lisse poire du prince de Motordu", publié en 1980, est son plus beau succès, vendu à plus de 750000 exemplaires. Une fabuleuse reconnaissance qui l'amène à collaborer régulièrement avec des institutrices et des orthophonistes, à sa plus grande joie! «Le prince de Motordu sera présent surtout par sa façon de parler. Il a LePrince de Motordu, un opéra en forme de belle lisse poireEdition : Christal MusicCopyright Editions Gallimard Jeunesse, 1997Tous droits réservés au éditio Labelle lisse poire du prince de Motordu : fichiers de lecture CE1 et CE2, pistes pour l'enseignant, jeu de mistigri, jeu de trivial pursuit La Fourmi Fourmidable. CE1 CE2. Jeux De Lecture Ce1. Lecture Ce2. Jeux A Imprimer. Jeux Instructif. Jeux Cm1. Jeux Princesse. Jeux De Vocabulaire. Jeu De Langage . Bibliothèques Scolaires. Autour des mots - Lutin Labelle lisse poire du prince de Motordu PEF CE1/CE2 Valérie Gasnier Année scolaire 2016-2017. A n'en pas douter, le prince de Motordu menait la belle vie. Il habitait un chapeau magnifique au -dessus duquel, le Labelle lisse poire du prince de Motordu PEF CP CE1 COMBES COMBES LAURE livre A Année scolaire 2016-2017. À n'en pas douter, le prince de Motordu menait la belle vie. Il habitait un chapeau magnifique au-dessus duquel, le dimanche, flottaient les crapauds bleu blanc rouge qu'on pouvait voir de loin. Page réalisée par Flora Noémie. page 1. Le Labelle lisse poire du prince de Motordu PEF CP CE1 COMBES COMBES LAURE livre A Année scolaire 2016-2017. À n'en pas douter, le prince de Motordu menait la belle iouV29. Des poires, on en connaît des tas maman trop souvent hi, hi, hi !, la Comice, la Beurré hardy, la Conférence, la Williams, l’Angélys… mais quelle est VRAIMENT la plus belle ??? Après maman, c’est la Belle Lisse Poire du Prince de Motordu, bien sûr ! Ce héros qui, depuis 30 ans, vit dans un chapeau et tombe amoureux de la Princesse Dézécolle, la dompteuse de mots. Sais-tu que voilà déjà plus de 30 ans que Pef, l’auteur en réalité, son nom est Pierre-Elie Ferrier, mais c’est un peu long ! fait rire les enfants avec les histoires de ce prince loufoque qui mélange les lettres. En fait, Pef joue avec la langue française jeux de mots, paires minimales, écriture phonétique… à toi de jouer pour te repérer au milieu de ces inventions !!! heureusement, il nous aide un peu avec ses dessins tout aussi délirants. Tu pourras même trouver le dictionnaire des mots tordus ». Quelques exemples pour rigoler Bruits les bruits poussent dans les arbres. Quand les arbres ne sont pas arrosés, ils donnent des bruits secs ». Crotte râpée ; voici une délicieuse recette prendre une belle crotte orange, la laver puis la râper. On l’assaisonne ensuite avec une sauce de malade » Une dernière… ? Vache saleté qui se met sur les pantalons ou les corsages, quand on mange comme un cochon. Un abri sale peut être laid de vaches, tellement il y en a. » Si toi aussi tu as envie de découvrir le monde de Motordu et te tordre de rire, voici une petite liste des albums parus La belle lisse poire du prince de Motordu Dictionnaire des Mots tordus Les belles lisses poires de France L’ivre de français Livre de nattes Leçons de géoravie Cours de silence naturel Motordu champignon olympique Gallimard Jeunesse L'auteur PEF ….. et plein d’autres encore !!!! Bonne régalade ! Partager sur Facebook Partager sur Twitter Asie, Bretagne, chef, chine, cuisine, cuisiner, dessert, dossier, enfant, été, France, fromage, fruit, géo, grec, histoire, hiver, italie, jeune, manger, met, monde, nourrir, nutrition, plat, poire, potager, préparation, repas, reportage, roi, romain, rome, verger Expédié sous 24h Livraison à partir de 0,01€ dès 35€ d'achats Pour une livraison en France métropolitaine Retrait à la librairie - Paris 5e Disponible dès le 29/08 QUANTITÉ Résumé Le jeune prince de Motordu habite un magnifique chapeau. Avec ses coussins, il y joue aux tartes dans la grande salle à danger. Un jour, une jeune institutrice, la princesse Dézécolle, l'invite à retourner en classe pour remettre le langage à l' 4 ans. Caractéristiques techniques PAPIER Éditeurs Gallimard-Jeunesse Collection L'heure des histoires Parution 01/04/2021 Nb. de pages 40 Format 16 x Couverture Broché Poids 118g EAN13 9782075155137 Avantages Livraison à partir de 0,01 € en France métropolitaine Paiement en ligne SÉCURISÉ Livraison dans le monde Retour sous 15 jours + d'un million et demi de livres disponibles Résumé Caractéristiques techniques Nos clients ont également acheté Discipline Lecture et compréhension de l'écrit Niveaux CE2. Auteur L. BEAUDART Objectif - Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2020 Le décodage est des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s' une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son une lecture orientée vers un but. Lire et comprendre l'ouvrage La belle lisse poire du prince de Motordu. Créer une grille de mots tordus pour garder une trace de sa lecture. Déroulement des séances Séance 1 Séance 1 Découverte du livre La belle lisse poire du prince de Motordu - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 2 Séance 2 Découverte du début de l'histoire - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 3 Séance 3 Les mots tordus du menu du jour - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 4 Séance 4 La rencontre avec la princesse Dézécolles - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 minSéance 5 Séance 5 Les personnages de l'histoire + PRODUCTION D'ECRIT - Lecture et compréhension de l'écrit, 55 minSéance 6 Séance 6 La lettre de la princesse Dézecolles + PRODUCTION D'ECRIT - Lecture et compréhension de l'écrit, 80 min 1 Séance 1 Découverte du livre La belle lisse poire du prince de Motordu Dernière mise à jour le 06 janvier 2020 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif Découvrir l'abum, identifier les élèments d'une première de couverture. Prendre des indices sur l'illustration et le titre pour imaginer ce qui va se passer dans l'histoire Durée 45 minutes 4 phases Matériel Grille d'évaluation PDF premiere de couverture Etiquettes flèches individuelle Poly illustration individuelle de la premiere de couverture Contrat de soin Livre la belle lisse poire du prince de motordu Remarques Les élèves ont un contrat de soin de l'ouvrage à signer en début de séquence 1. Phase 1 Découverte de la première de couverture 5 min. découverte O Projeter l'image au TBIO Que voyez vous?O Apporter le lexique approprié première de couverture, auteur, titre, illustration...O Imaginons quel pourrait être le titre de l'album?O PropositionsO Découverte du titre "La belle lisse poire du prince de motordu"O Pourquoi l'auteur utilise les mots "lisse poire"O Pour créer un jeu de mot avec "l'histoire"O Nous allons donc nous interresser à la couverture puisque dans les séances précédentes nous allons lire et tenter de comprendre cette histoire qui nous reserve bien des surprises 2. Phase 2 Recherche autour des élèments de la première de couverture 20 min. recherche O Je vais vous distribue le polycopié avec l'illustration de la première de couvertureO Placer les étiquettes flèches pré-découpées au bon endroit sur l'illustrationO ReformulationO Je valide avant de collerO Ensuite vous écrirez à coté de l'illustration de quoi va parler le texte selon vous en commençant par "je pense que...". On verra lequel d'entre vous réussi à deviner l'histoire juste avec l'illustrationO ReformulationO Distribuer le polycopiéSimplification si l'élève ne sais pas écrire un mot, il l'écrit sur son ardoise et quand je passe je l'aide à l'othographier ou si c'est possible, nous cherchons ensemble dans le Travail en binome tutorat 3. Phase 3 Mise en commun des hypothèses sur le déroullement de l'histoire 15 min. mise en commun / institutionnalisation O Récapitulons ensemble comment nous avons placé les étiquettes flèches je les ai validé lors de la recherche des élèvesO Placer les étiquettesO Exposer son histoire et confronter ses Noter au tableau "Peut-être que..."O Confrontation d'idéesO Comment allons nous faire pour vérifier rapidement si nos hypothèses sur l'histoire sont justes? sans ouvrir le livreO Je donne le livre à celui qui lève la main, attention il n'a pas le droit d'ouvrir le livreO Lire la quatrième de couvertureO Cet élève lit à haute voix la quatrième de couvertureO Donc maintenant pouvez-vous me dire de quoi va parler ce livre?O Avons nous envie de lire ce livre?O Nous allons au fur et à mesure de notre lecture fabriquer une grande affiche de classe avec tous les mots tordus qu'utilise le prince de mot tordu. 4. Phase 4 Structuration des savoirs acquis 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Aujourd'hui, qu'avons nous appris?O A lire une première de couverture et essayer d'imaginer l'histoire juste avec l'illustration et le Distribuer le livreO Expliquer et faire signer le contrat de soinLire jusqu'à la page du rateau ne pas lire tout le livre et préparer une question à poser aux camaradesO Aller marquer la page 2 Séance 2 Découverte du début de l'histoire Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 45 minutes 5 phases Matériel Grille d'évaluation Grille de points Album 1. Phase 1 Rappel et lecture offerte 10 min. découverte O La semaine dernière, nous avons découvert l'album La belle lisse poire du prince de MotorduO Aujourd'hui nous allons travailler sur la compréhension du passage lu chez vous. Nous allons apprendre ce qu'est un mot tordu et comment les Lecture offerte expressive en insistant sur les mots tordus jusqu'à la partie 1 2. Phase 2 Vérifier la compréhension de la lecture 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Un élève va venir poser la question qu'il à préparé à la classe- si personne ne trouve au bout de 10 seconde, l'élève gagne 2 points- si un élève trouve la réponse, il lève la main et gagne 2 points- si un élève lève la main et ne sait pas répondre il perd 1 point 3. Phase 3 Trouver les mots tordus 5 min. découverte O Présenter la grille Qu'est ce qu'un mot tordu?O Lisse poire au lieu de l'histoire. On remplace une lettre du mot et ça donne un autre Vous allez écrire dans votre cahier d'exercices les mots tordus que vous avez repéré et le mot qu'aurait dû utiliser l'auteur à la placeO ReformulationO Les élèves font leur exercices dans leur cahier 4. Phase 4 Mise en commun des mots tordus relevés 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Me donner les mots trodus du texte et leur traductionO Est-ce que les deux mots existent?O Est-ce que l'orthographe de ces mots est juste?O Concertation de la classeO Noter le mot tordu dans le tableau 5. Phase 5 Illustrer un mot tordu 15 min. réinvestissement O Nous allons illustrer un mot tordu du texte et afficher les dessins au tableau- choisir un mot trodu dans le passage étudié- écrire la phrase ou le morceau de phrase où se trouve ce mot tordu- illustrer la phrase- accrocher au tableau en regrouppant les mêmes mots tordus ensembleO Qu'avons nous appris aujourd'hui?O Aujourd'hui, nous avons appris à repérer un mot tordu et à trouver quel mot il remplace. Nous avons compris que Pef joue avec les mots en changeant une seule lettreLire jusqu'à la partie 2 et trouver une question à poser aux camaradesO Aller marquer la page 3 Séance 3 Les mots tordus du menu du jour Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 45 minutes 5 phases Matériel Grille d'évaluation Le menu du jour Grille de points Album 1. Phase 1 Rappel de la notion de mots tordus 10 min. découverte O La semaine dernière, nous avons découvert comment l'auteur joue avcec les mots. Qui peut me rappeler comment?O Pef change une lettre d"un mot et ça forme un autre mot existant avec une orthographe correcteO Aujourd'hui nous allons travailler sur la compréhension du passage lu chez vous. Nous allons regarder de plus près ce qui change réellement dans le motO Lecture offerte expressive en insistant sur les mots tordus partie 2 2. Phase 2 Valider la compréhension par échange entre élèves 10 min. réinvestissement O Un élève va venir poser la question qu'il à préparé à la classe- si personne ne trouve au bout de 10 seconde, l'élève gagne 1 point- si un élève trouve la réponse, il lève la main et gagne 2 points- si un élève lève la main et ne sait pas répondre il perd 1 point 3. Phase 3 Rechercher les mots tordus et les corriger 10 min. découverte O Je vous distribue le menu du jour du prince de Motordu. Vous allez entourer la lettre qu'il faut corriger et réécrire le menu corrigéO Si on sait pas écrire un mot que fait-on?O On l'écrit sur son ardoise et on continue de travailler en attendant que la maitresse vienne nous aider à chercher dans le dictionnaireO Réécrire le menu corrigéO Entourer la lettre qui changeSimplification Menu à corrigé pré-rempliComplexification Relever les mots tordus du passage pour construire la grille de mots tordus 4. Phase 4 Mise en commun, trouver et corriger les mots tordus du menu du jour 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Correction collective, j'entoure au TBI ce que l'élève me ditO Poulet roti, purée de petits pois, pâtes fraiches à volonté, cuisses de grenouilles, fraises du jardin, confiture de mures de la Recherchez les homonymes du mot pâte dans le Qu'obervez-vous?O Une seule lettre est entouré 5. Phase 5 Compléter la grille de mots tordus 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Quels mots tordus avons nous découvert aujourd'hui?O Noter les mots tordus dans la grille avec leur correction et la pageO Qu'avons nous appris aujourd'hui? A déchiffrer le menu du jour donc à comprendre que le mot change complétement de prononciation et de sens si on change une seule lettreLire jusqu'à la partie 3O Noter la page 4 Séance 4 La rencontre avec la princesse Dézécolles Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 45 minutes 3 phases Matériel Grille d'évaluation Album Remarques Filmer les élèves s'ils le souhaitent Séance de production d'écrit liée en dérochée Imaginer la fin de l'histoire , reprendre la phrase du dernière paragraphe lu 1. Phase 1Rappel et lecture expressive 15 min. découverte O La semaine dernière, nous sommes parvenus à reconnaitre et traduire les mots tordus. Qui peut me rappeler comment?O Pef change une lettre d'un mot et ça forme un autre mot existant avec une orthographe Aujourd'hui nous allons travailler sur la compréhension du passage lu chez vous. Pour améliorer notre compréhension, nous allons apprendre à repérer des informations importantes dans un texte. Noua allons nous entrainer à lire à haute voix de façon Lecture expressive par les élèves- un élève princesse- un élève prince- je fais le narrateur 2. Phase 2 Jouer la scène de manière expressive 25 min. découverte O Maintenant vous allez jouer la scène en vous mettans dans la peau des personnages, en groupe de 3- un narrateur- un prince- une princesseO J'ai découpé le passage en 6 nombre de groupesO page dialogue avec les parentsO page rencontre avec princesseO page promenade dans le petit boisO Vous avez 10 / 15 minutes pour préparer votre passage au tableau de manière EXPRESSIVE, vous avez le droit de garder votre livre pour vous aider mais faire une improvisation pendant 1 minuteO ReformulationO Je passe dans les groupes et attribue les rôles narrateur plus à l'aise.Simplification petit passage de texte à jouer plus simple. Lecture du texte. 3. Phase 3 Echange sur les scènes jouées 5 min. mise en commun / institutionnalisation O Discussion autour des scènes jouéesO Quels mots tordus nous avons nous repéré aujourd'hui?O Ecrire les mots dans la grille de mots tordus+ mot correct + pageO Qu'avons nous appris aujourd'hui? Aujourd'hui, en rejouant un passage du livre,nous avons appris a repérer et comprendre le sens de ce passage et faire passer des emotions aux camarades par la représentation devant la classe. Nous avons compris pourquoi c'est important de mettre le partie 4. Si vous voulez vous pouvez réaliser un dessin des personages conforme à leur descirption du livre pour le mettre sur la grille de mots tordusO Noter la page 5 Séance 5 Les personnages de l'histoire + PRODUCTION D'ECRIT Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 55 minutes 4 phases Matériel Grille d'évaluation PDF numéroté des illustrations avec bulles Illustrations avec bulles Grille de mots tordus Remarques Séance liée avec de la production d'écrit 1. Phase 1 Découverte de la notion d'implicite 5 min. découverte O La semaine dernière, nous avons lu le passage, nous avons appris à y mettre le ton pour pouvoir représenter la scène jouée devant les Aujourd'hui nous allons essayer de comprendre ce qu'est l'implicite. Qu'est ce que l'implicite?O Chercher la définition dans le dictionnaireO Ce qui n'est pas dit, ce que l'on doit Se mettre à la place du personnage permet de le comprendre et de mieux comprendre la Lecture offerte expressive en insistant sur les mots tordus partie 4 2. Phase 2 Inventer / déviner les pensées d'un personnage 30 min. recherche O Je vais vous distribuer une image, avec une bulle de bande dessinée comme vous pouvez voir avec madame Qu'est ce qu'une bulle de BD?O On voit ici qu'elle est en forme de bulle, qu'est ce que ça veut dire?O Que c'est une parole dite à haute voixO Ici on voit qu'elle est en forme de nuage, qu'est ce que ca veut dire?O Que c'est une penséeO Projeter l'image au tableau, la décrire lexique à noter au tableauO La bulle de pensée est vide, c'est a vous d'imaginer ce que le personnage se dit dans sa tête, à quoi il pense. Nous présenterons au tableau les productions qui collent le plus avec le texte d'origine les plus Imagner et écrire ce que le personnage penseSimplification Remplir une ou deux imagesO Que faire si vous ne savez pas orthographier un mot?O On le note sur notre ardoise, on continue notre travail et quand la maitresse passe on cherche ensemble dans le dictionnaire 3. Phase 3 Mise en commun des pensées des personnages 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Les élèves chacun leur tour lisent une de leur image en me précisant quel numéro je dois montrer au PDFO Quel lien avec l'histoire du texte cohérent ou pasO Discussion collectiveO Coller le poly dans le cahier de production d'écritO Poser vos cahiers de production d'écrit ouverts dans le fond de la classe, je vais regarder ça. 4. Phase 4 Structuration des notions apprises implicite, empathie et grille de mots tordus 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Qu'avons nous appris aujourd'hui? Nous avons appris à se mettre dans la peau d'u personnage pour mieux comprendre sa pensée, comment cela s'appelle?O C'est l'empathieO Regarder la définition dans le dictionnaireO Maintenant nous allons pouvoir relever dans le passage l'ensemble des mots tordusO Relire le passageO Noter les morts tordus dans l'affiche + correction + pageO Lire jusqu'à la page jusqu'à la fin 6 Séance 6 La lettre de la princesse Dézecolles + PRODUCTION D'ECRIT Dernière mise à jour le 27 novembre 2019 Discipline / domaine Lecture et compréhension de l'écrit Objectif - Le décodage est automatisé. - Comprendre des textes lus en autonomie grâce à des processus de compréhension qui s'automatisent. - Partager une culture commune autour de textes patrimoniaux adaptés à son âge. - Réaliser une lecture orientée vers un but. Durée 80 minutes 5 phases Matériel Grille d'évaluation Grille de mots todrus Histoire à remettre dans l'ordre mot Histoire à remettre dans l'ordre image Lettre de la princesse au TBI Lettre de la princesse poly Etiquettes item de la lettre Remarques La grille de mots tordus est prise en photo et distribuée aux élèves pour mettre dans leur cahier de Compréhension d'écrit Séance liée à la production d'écrit 1. Phase 1 Rappel de l'histoire depuis le début 15 min. réinvestissement O La semaine dernière nous nous sommes mis à la place du personange pour imaginer ce qu'il pense et ce qu'il dit. Nous avons ensuite confronté nos productions avec l'histoire écrite par Aujourd'hui nous allons finaliser le projet de création de grille de mots trodus, nous allons aussi revoir la structure de la lettre comme nous l'avons vu avec l'ouvrage "le gentil facteur"O Lecture expressive offerte de la fin du livreO Vous allez remettre les étiquettes que je vous distribue dans le bon ordre chronologique de l'histoireO ReformulationO Distribuer les etiquettes d'histoire à remettre dans l'ordre dans la pochette de compréhension d'écritO Positionner ses images, validation avant de collerSimplifictaion remettre les images de l'histoire dans l'ordre 2. Phase 2 Confrontation et correction collective 10 min. mise en commun / institutionnalisation O Venir présenter son histoire mot et son histoire imageO Discussion et confrontations de points de vueO Correction collective 3. Phase 3 Analyse de la structure de la lettre rappel 10 min. réinvestissement O Etiquettes item de la lettre au TBI, lettre projetée formule de politesse de début, date, message, signature, post sciptum, formule de politesse de finO Placer les mots suivants dans les encadrés avec les mots inscrits au tableauO ReformulationO Distribuer le polycopié "lettre de la princesse" à coller dans le cahier de production d'écritO Correction collectiveLa lettre de la princesse à reconstituer 4. Phase 4 Production d'écrit répondre à la lettre de la princesse 30 min. entraînement O Vous allez inventer la réponse du prince à cette lettre de la princesse, cahier de production d'écrit en respoectant les items de la lettre cf étiduettes. Si vous vous sentez capable vous pouvez même mettre un ou deux mots tordusO Sauter des Nous lirons quelques lettre bien faites au tableauO ReformulationO Que faites vous si vous ne savez pas écrite un mot?O L'écrire sur son ardoise et continuer son travail jusqu'à temps que je vienne aider dictionnaireComplexification Si la réponses est terminée imaginer la suite de l'histoire dans son cahier production d'écritO Ecrire la réponse de la lettre 5. Phase 5 Mise en commun de la production de lettre 15 min. mise en commun / institutionnalisation O Lecture de lettres au tableauO Déposer son cahier de production d'écrit au fond de la salleO Ecrire les mots tordus de ce passage dans la grille de mots tordusO Qu'avons nous appris aujourd'hui? nous avons revu la structure de la lettre mais nous nous sommes aussi rappelé de l'histoire depuis le début, ce qui est important pour connaitre la fin. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. 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